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(发布时间:2020-07-10 点击数:1117)

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据教育部统计,2010年全国应届高校毕业生达到630万,已创新高;2011年这个数字将达到660万,再创新高。就业压力之于大学生不断升温。2010年12月15日社科院发布了《2011年社会蓝皮书》,称就业形势较金融危机时有所好转,但是劳动就业总量压力和结构性矛盾还是同时并存,大学生就业仍是难题。就业难,已经不再是一个新鲜的词汇,就业对于大学生来说,从曾经对理想的追寻,变成了生存的挣扎。生存,成了这些象牙塔中的学生们,一出塔门便不可回避的残酷考验。

  易贵平:第二像我们学校今年被评为了“全国职业教育示范校”和“示范基地”。国家对我们学校的投入比较大。那么这部分的投入就可以使我们学校的教学设备和环境得到很大的改善和提高,这样也使我们的教学水平能够得到提高。因为我们可以购买最新的设备,能够给学生培养最新的技术,让他们将来到了企业之后和工作岗位实现零距离。这两个变化是我感觉比较深的。(2007-08-2910:08)

社会和谐,是人类共同的美好理想。一代代中国共产党人为之上下求索,走过了不平凡的奋斗历程。六中全会提出的和谐社会建设目标,既与党的十六大提出的全面建设小康社会的目标相衔接,又反映了民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求,体现了既立足当前、又着眼长远,既量力而行、又尽力而为的科学态度。

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  在留学澳洲攻读法律的学生中,以选择硕士课程者居多。如何囊括中国法律的根基,采摘澳大利亚法律的精髓,成了赴澳学习法律的价值所在。一般来说,现在在澳大利亚比较受到国际学生青睐的是商法、国际法以及知识产权法。  就读 法律专业选择面广  在澳大利亚,选读法律专业对于申请者要求比较高,IELTS一般都在7分左右,有些学校要求6.5。同时对于国际学生申请者在本国的成绩也有很高的要求,比如对中国学生一般要求在85分以上。在澳大利亚,墨尔本大学、悉尼大学、昆士兰大学、澳洲国立、西澳大学以及邦德大学的法学院都享有很高的声誉。每个大学法律专业的偏向不同,墨尔本大学以其理论见长,悉尼大学则以开设课程多选择面广见长,昆士兰和邦德大学开设备受青睐的JD课程,西澳大学结合自己的地理优势开设独一无二的水资源、矿产、森林法。学生可以结合自己的专业背景和以后的职业方向,选择适合自己就读的课程。  以悉尼大学为例,开设的科目大多针对攻读硕士学位的学生,有14个硕士学位可供学生选择,涵盖了传统的行政法、商法以及全球日趋关注的环境法、健康保护法等。此外,作为澳大利亚历史最悠久的学校,悉尼大学的法学院在全澳具有良好口碑,由此成为留学生关注的焦点。  西澳大学开设的LLM中就有MiningLaw方向以及Women,CrimeandtheCriminalSystem,都是法学的前瞻课程,充分说明澳洲大学所开设的法律专业的广泛性。同时,值得一提的是,澳大利亚也开JD的课程,供已经具有本科学位的国际学生就读。JD是全球公认的法律本科课程,权威性和教学质量不言而喻。在邦德大学2年时间就可以完成一般大学3年才能修完的课程,从时间和经济上让国际学生获益。  再看留学澳大利亚选择法律专业的学费情况,除了JD一共6.6万澳元之外,一年的硕士课程一般在1.8-2万澳元之间。  所以,从课程的设置、学制、学费和教学质量等方面进行综合考评,澳大利亚的法律专业对于国际学生具有不小的吸引力。  就业 需半年律师学院培训  很多学生关心在澳洲学习法律后在澳洲就业的问题,尤其对于如何成为澳洲当地的职业律师颇感兴趣。在澳大利亚,由于联邦和每个州政府都有制宪立法权,所以每个州的律师制度都不同,但大同小异。一般成为一个州的职业律师,也被其他州所认可。以新南威尔士州为例,成为澳大利亚律师主要有两个大前提,一个是学历要求,一个是律师学院培训。  第一:学历要求。一定要澳大利亚本科或者JD毕业,这类大学一定要被“法律执业者录用局”(LPAB)所认可。一般大学本科都设LPAB考试。  第二:律师学院培训。全程近6个月,主要有三个组成部分,毕业后授予法学研究生文凭证书。第一部分是15周的全时课程或30周的非全时课程,可以是远程教育,也可以在律师学院上课;第二部分是工作经验,指在律师行全时工作75个工作日,或者每周至少两天的非全时工作,累计75个工作日,如果间断性工作,要求每次全时工作2周,或者非全时工作5周;第三部分是继续职业教育,要求在工作经验部分结束后的20周内完成含有工作有关的法律经验总结和参加为时十小时的网上讲座。完成律师学院的培训即成为“法律执业者”。  当然,成为“法律执业者”离我们所说的律师还有一定的差距,只有向律师协会申请执业证书,才能成为solicitor,即只能在低级法庭出庭的律师。所谓的大律师,即Barrister,要求一定是律师协会的会员。从solicitor到Barrister,要参加统一的BarEx鄄am。通过考试才能在律师协会注册,  成为能够在高等法庭出庭的律师。总的来说,成为澳大利亚律师道路漫长而且艰辛,语言要求高。悉尼大学入学要求7.5分,学制5年以上。成为澳大利亚法官更难,澳洲法官的平均年龄为50岁,大多都有很丰富的律师经验。 (作者系澳大利亚教育国际开发署IDP华东区总监) (特约撰稿 袁正翔)  原载《新闻晨报》(责任编辑 高伟山)

不仅仅是浙大,据记者了解,新学期,不少在杭高校都不约而同地对学生使用电脑、上网做出了限制。如一学院规定大一新生不能在宿舍里配置电脑,大二以上学生若想在寝室使用电脑,要先填写承诺书,保证文明上网。另一大学建工学院的做法是,大一宿舍楼网线不开通,即使有电脑,也没法上网。浙江工商大学的学生寝室,只能拨号上网,不能接入宽带,而用学校的电子阅览室,3小时之后就要自动断网。浙江大学城市学院除了规定大一新生不能带电脑以外,指导老师还要在晚自修时间到每个寝室巡视,发现学生玩游戏或看片,发白卡以示警告,并记入学生的德育考评。有的还直接与网络运营商签订协议,在晚上11点或者11点半统一断网,一直到第二天早上。

据了解,目前,贵州省人大常委会正在酿酝立法,将水书保护纳入法制轨道。

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怀着些许偷窥的兴奋,随洁尘衣袂翩然,步入她的花园——虽不是深宅秘院,等闲者也入不得啊。进入福建教育出版社最近推出的《半如童话,半如陷阱》的世界里,伊手植的蔷薇、芍药、栀子、茶花次第绽放,藤蔓迤逦爬上墙壁,在窗前筛下微微荡漾的清影。偶有朋友来访,花气茶香里,言笑晏晏,自是往来无白丁;而大多时日,昼长人静,是充实而空灵的独处时光,待她泡上茶,顺手拈起一册书,闲闲度过阳光微醺的午后,或是开电脑,写两段文字,看一部电影,都是赏心乐事。

新华网北京7月26日电中共中央政治局7月26日上午进行第七次集体学习,中共中央总书记胡锦涛主持。他强调,北京奥运会开幕在即,举世瞩目。我们要围绕举办一届有特色、高水平奥运会的目标,把办好北京奥运会、残奥会作为当前的头等大事来抓,更加奋发努力、更加深入细致地做好各项筹办工作,努力把北京奥运会、残奥会办成国际社会满意、各国运动员满意、人民群众满意的国际体育盛会,切实履行我们对国际社会的郑重承诺。

在这些“事件”中,网民极力声讨这些丑恶的“行径”和“当事人”,固然多是出于一种对传统道德的维护和人间正义的坚守,应该说有一定的积极意义。但这种“匡扶正义”必须在一个合理的范围内,如果“匡扶正义”演变成一味的谩骂、窥私和侮辱,甚至愤慨到公布“当事人”的住址电话号码等资料时,网民的这种行为无疑就走到了反面,他们所要呵护的道德和正义也将容易践踏在自己手中。

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  儿童是为了读书、看故事,才对识字有浓厚的兴趣。如果我们在他们开始学习的时候,不能满足他们多识字和快识字的愿望,却让他们学习比汉字难得多的拼音文字,等于在他们的火热欲望上泼了一盆冷水,是对他们学习兴趣的一个沉重打击,并且人为地增加了学习的难度,从而极大地影响识字效果。  识字和拼音孰先孰后,这个问题本来就是个学术问题。多年来,人们从不同的角度已经表达了许许多多不同的意见,对语文教学的改革起到了巨大的推动作用。  识字和拼音孰先孰后,是个技术问题,也就是教学内容先后顺序安排的策略问题。不同的学习环境、不同的教学条件、不同的学习时段、不同的学习对象,完全可以从实际出发,做出不同的安排。所以,绝对地说必须哪个在先,哪个在后,都违背了实事求是的教学原则。而任何一种安排,都不存在绝对正确,或者绝对错误的问题,而是各有利弊。  识字和拼音孰先孰后,不是绝对的。先识字,不可能是把所有的汉字全学完,再学拼音。因为,对于一个人来说,他永远也学不完所有的汉字,更没有必要学完所有的汉字。先学拼音,也不可能把汉语拼音方案的全部知识学习完,牢固记住、准确应用。因为,学习是个循序渐进的过程,需要的是时间和多次反复。每个人的一生都有许多需要学习的内容,不可能一个一个依照某种顺序进行,更多的是交叉或并行。所以,学习内容分先后是相对的,互相结合是绝对的。实际的情况只能是,既可以先学拼音,也可以边识字边学拼音,还可以学些汉字再学拼音。所谓先识字,后学拼音,也只能是认识了一定数量的汉字以后,再学习汉语拼音;在掌握了一定的拼音知识后,发挥拼音的作用,继续扩大识字的数量和提高识字的质量。  因此,识字和拼音孰先孰后,不是是非问题,与赞成或反对拼音没有直接联系。不能说主张先识字,后学拼音,就是否定拼音;也不能说主张先学拼音,后识字,就是否定识字。后安排,不是不要,不是取消;先安排,不能独霸,不能排斥其他。  识字和拼音孰先孰后,虽然没有本质上、原则上的不同,却有效果的区分。如果我们面对两种选择,又必须分出先后的话,人们自然会在充分权衡利弊后,选择会使自己获得最大效益的方式。识字和拼音的学习孰先孰后的选择标准,只能是看哪种安排更方便、简洁、有效。  拼音是为汉字注音的方法和工具,它最根本乃至主要的作用就是为汉字注音。它是最好的注音方法,却不是唯一的注音方法。  认识汉字要解决字的音、形、义三个方面的问题。拼音只是汉字读音的标注符号,它不能代替汉字,不是识字的对象。拼音在识字活动中,只能解决字的读音问题,解决不了字形和字义的问题。儿童识字的主要矛盾不是字音,而是字形。儿童识字的基础是他们已经储备了相当数量的词汇,识字只是找到、确认、记住一个文字符号,实现音、形、义的统一。拼音没有能力解决字形的问题,在识字中的作用是有限的。  解决字的读音的最经济、高效的方法是教师的范读,是口传耳授。若用拼读的方法解决字音问题,首先需要花费许多时间和精力,学习一个生疏的拼音文字,然后再按儿童无法理解的规则进行拼读,从而获得字的读音信息。两相比较哪个方便、简洁、有效,是不用多言的。所以,通过注音识字,不是识字的唯一选择,更不是最优的方法。为了追求识字效益的最大化,人们可以,而且必须在众多识字方法中进行选择和比较,实践证明,所有能够解决字形记忆这个主要矛盾的识字方法,都是优化的方法。当前试验、推广的几十种识字方法,都可用半年的时间,会认2000—4000个汉字。但是,这些识字法中,没有一个是先学拼音的。  儿童是为了读书、看故事,才对识字有浓厚的兴趣。如果我们在他们开始学习的时候,不能满足他们多识字和快识字的愿望,却让他们学习比汉字难得多的拼音文字,等于在他们的火热欲望上泼了一盆冷水,是对他们学习兴趣的一个沉重打击,并且人为地增加了学习的难度,从而极大地影响识字效果。  另外,拼音识字从来就不是一种独立的识字系统,只是一种辅助方法。注音识字是“注音识字、提前读写”的简称。《注提识字》,其实不是单一的识字方法,而是一种新的语文教学体系,是一个全面处理识字与阅读、写作关系的解决方案。所以,注音识字一直是随文识字的一个补充,一个助手。如果没有随文识字,注音识字将没有依附;如果没有拼音的配合,随文识字也会困难重重。到目前为止,我们还没有看到,哪一个识字方法是全部按汉语拼音方案的学习规律和顺序进行识字的,也说不清注音识字的知识体系和理论基础,更没有见到相关实验研究的个案报告。所以,把拼音识字称作一种独立的方法,是没有根据的。注音在识字中的地位和作用都是极为有限的。  有的语文教材,根据最新的科研成果和小学语文教学经验的总结,做出了先学一百多个简单汉字,再学拼音的安排。他们认为:“先学一些汉字,再学拼音,只是使汉字与拼音的关系摆得更正确,决不意味对拼音不重视。”“是给了拼音一个合适的位置,并且着眼于让孩子按学习拼音的规律,更好地学习和掌握拼音,实验结果说明,先学汉字,再学拼音,把拼音的难点分解,经过四册教材的学习,孩子的拼音比原来学得还好”。这次课改,不同版本的教材,就采用了不同的安排方法,都取得了不错的实验效果。  原来的语文教材是以随文识字为方法体系的。在这样的教学体系中,拼音作为识字的主要方法,是先学拼音,后识字。这样的先后安排,多年来已经形成了强大的习惯势力。所以,当有人提出反对先学拼音的主张时,就会有人出来说,这是“跟小学识字教学的实际相抵触的,在小学语文教学实践中也是行不通的”。  识字教学问题存在效益不高的问题,需要改革、需要探索、需要创新。保护改革、创新的积极性,远远高于对有残缺的原有教材体系和现行识字方法的辩解。在识字改革的问题上,我们不能“按既定方针办”,不能有“存在的就是合理的”,“实行的就是科学、正确的”观点。不能一提改革、创新,就说是否定新中国的语文改革经验,就是不执行《国家通用语言文字法》,就是不尊重《课程标准》。(作者简介:唐山初等教育学院原院长)  《中国教育报》2006年7月17日第3版

北京市教委民办教育科相关负责人告诉中国青年报记者,在北京市办培训学校一定要在区县级教委社会力量办学管理科或者民办教育处进行注册,每年教委都要组织对教育机构的财产状况进行年检。

今年3月,袁小逸有三个大动作:一是在网上发表自传体作品《私塾女孩袁小逸》并引起热议;二是在义乌、永康两地幼儿园开办“袁小逸模式班”,执教学龄前儿童;三是在成都等地参加教学活动,与网友见面,共谈教学心得……

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联欢会由布拉戈维申斯克国立师范大学孔子学院中外方院长主持。联欢会节目精彩纷呈,充满了中、俄民族风情。学员们合唱的一曲《相亲相爱》将联欢活动推向了高潮。

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